Course introduction


Course sumary

(一)課程內容的專業範疇說明: 在專業範疇上,哲學乃是探究一切事物之本質的一門學問,包含自然事物、人與社會。所重視的是挖掘表象之下的實質,反省思考方法以及知識本身的特質,並探究人與社群所應依循的倫理法則。因此,在主要的專業向度上,本課程將包含方法論、形上學、知識論與倫理學;在次要的專業向度上,本課程將包含邏輯、科學哲學、心靈哲學、語言哲學、法律哲學、政治哲學、社會哲學、經濟哲學、歷史哲學、教育哲學、文化哲學、美學、宗教哲學等。惟所謂的「基本問題」多半都在四個主要向度之範疇內,因此本課程重心會著重在主要向度所包含的議題,以及某些次要向度中與之較為相關的議題,而另一些次要向度所涵蓋的部份議題僅會約略提及。 具體而言,我們將會帶領學生有方法且深刻地思考一些看似不實用的哲學問題,諸如「什麼是存在、實體、性質、觀念、時空、數字、心靈、知識、語言意義、自由意志、對錯、社會正義、死亡、生命意義?」「獨立於個人心靈的外在世界或其他心靈是否真的存在?」「我們能否真的知道任何真理?」「我們如何透過語詞或語句的意義來決定其指涉或真假?」「人是否有真正的自由意志?或者這完全是因果決定的世界?」「說一個行為是錯的是什麼意思?」「社會為什麼應該是公平的?人為什麼是平等的?」「死亡是否就意味著一切終止?」「活著的目的或價值是什麼?」 (二)與校核心能力的關係: 本課程乃隸屬於校定核心能力「知識力」項下之核心課程,所培養的基本素養為「人文素養」,屬於核心通識六大向度之「思維方法」。對於哲學基本問題的了解與思辨將有助於學生培養出自我學習的能力,使他們能檢視及批判那些關於自然世界、人與社群的基本信念。透過課堂及教科書上所傳授的思維方法,他們將仔細檢視這些信念,並推論歸結出自己的主張。 (三)與通識中心核心能力的關係: 1.獨立思考與解決問題—對於邏輯、思維方法、知識論、形上學及各種議題的反省與思考,將有助學生培養獨立思考與解決問題的能力。 2.探索自我與發展潛能—對於「自我」、「心靈」、「自由意志」、「死亡」及「生命意義」等主題的探問將能鼓勵學生探索自我與發展潛能。 3.鑑賞、表現與創新—對於各種哲學問題的探索將觸及、挑戰其他學科的基本概念,諸如「時空」、「數」、「人工智慧」、「法律」、「社會正義」、「美」等,這將有助於學生在各自專業領域中的表現與創新。 4.尊重生態與倫理關懷—對於倫理學、社會正義、政治與法律哲學各種議題的探討將使學生學會尊重生態並產生倫理關懷,例如環境保護、動物心靈、墮胎、安樂死、死刑等。 5.積極態度與團隊合作—透過分組報告、討論的上課方式,學生將學會積極的態度與團隊合作的方法。 6.運用科技與資訊—透過分組報告及個人報告之寫作過程,將訓練學生從網路上找尋相關文獻資料,作為支持自身論點的佐證。 (四)列舉最主要相關的核心能力項目,及其預期成效,需與後面的檢核規劃一致 最主要相關的核心能力項目是「獨立思考與解決問題」。預期成效在於,學生在面對這些很根本的哲學問題時,不再只能人云亦云;除了能有技巧地分析問題、構築論證,也能實際上解決問題,找到屬於自己的答案。 (五)列舉次要相關的核心能力項目,簡單說明 次要的核心能力包含「探索自我與發展潛能」、「尊重生態與倫理關懷」。預期成效在於,學生將透過檢視根本的自我與人生價值,發現自我的人生目標、動機,確立自己的生涯規劃,發現自己的潛能。另外,學生也將能在深刻地認知到生態、環境的價值與重要性之後,發自內心地尊重並關懷自然及人文。

Class type

理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%

Course Description and Progress Outline

第1週 主題:課程介紹與要求 & Ch1哲學究竟是一門什麼學問? 課程內容:初步介紹本課程主要探討議題、內容、課程要求。以道德哲學的「電車兩難」舉例說明哲學論證所思辨的問題及方法。並提示說明各章節主題的主要哲學問題及論證。 第2週 主題:Ch1哲學究竟是一門什麼學問? 課程內容:說明哲學是及不是什麼學問,介紹哲學思考的本質與問題,最後探討哲學思考的「好處」。 第3週 主題:Ch5要獲得知識有多難? 課程內容:先說明知識辨誤原則,接著介紹各種版本的知識懷疑論:夢論證、惡魔論證與桶中腦論證等,然後進一步分析、反駁這些論證。 第4週 主題:Ch5要獲得知識有多難? 課程內容:繼續介紹各種版本的知識懷疑論:夢論證、惡魔論證與桶中腦論證等,然後進一步分析、反駁這些論證。 第5週 主題:Ch9心與認知的問題 課程內容:先從行為主義開始探討心智與人的行為之間的關係,接著介紹各種心理狀態類型、心理現象與心智理論。 第6週 主題:Ch9心與認知的問題 課程內容:繼續說明研究心智的哲學挫折:三個心物不相容的大原則,最後說明心物差異的五大原則。 第7週 主題:Ch10從機器人到真人 課程內容:先從算機功能論開始探討人和機器人的差異,接著介紹圖林算機、多重可實現性、符號操作系統等概念。 第8週 主題:Ch10從機器人到真人 課程內容:繼續說明認知科學與認知論如何研究人的心靈本質,最後探討研究心靈的二個哲學困境:感質對調論證與中文房論證。 第9週 期中考週 主題:Ch7語言與意義 課程內容:先介紹語言的特徵—表徵與組構性,接著從歧義與含混探究關於語言的五個哲學困難。 第10週 主題:Ch7語言與意義 課程內容:從語意內在論及語意外在論談論語詞及其意義,最後介紹雙生地球論證及因果關係理論。 第11週 主題:Ch14我有多自由? 課程內容:先區分、解釋、探討消極與積極意義的自由及其特徵。 第12週 主題:Ch14我有多自由? 課程內容:說明決定論、相容論、不相容論、非決定論與自由論等理論之主張、核心論證及其利弊。 第13週 主題:Ch15道德有什麼好研究? 課程內容:先介紹道德相對主義及其各種版本的論證與反駁,接著初步界定何謂道德原則,進而從一個思想實驗探討各種規範語句的差異性。 第14週 主題:Ch15道德有什麼好研究? 課程內容:說明各種道德判斷、評價、衝突與證立,最後舉例(米爾的無傷害原則)說明道德語句的三種類型:道德原則、道德箴規、道德判斷。 第15週 主題:Ch16胖子與囚犯兩難 課程內容:簡述倫理學史,探討莫爾的「開放問題論證」、效益主義之最大效益計算方法,及義務論之善意志、完善義務、最高道德原則等概念。 第16週 主題:Ch16胖子與囚犯兩難 課程內容:探討囚犯兩難論證,從心理自我論與倫理自我論說明利己主義與利他主義所考慮的因素。 第17週 主題:Ch17「我」的問題 課程內容:先探討宿命論、決定論、自由論彼此之間的關係與差異。 第18週 期末考週(繳交期末報告) 主題:Ch17「我」的問題 課程內容:接著說明人格同一的各種相關問題,包含跨時間、空間、可能世界的同一性,最後探究人生意義與存在目的等相關議題。

References/ Textbook/ Documents

(一)指定閱讀:彭孟堯著 (2015),《哲學入門 : 想想哲學》,洪葉文化,第二版,ISBN:9789866001611。 (二)選讀書目: 1.湯瑪斯、內格爾著,黃惟郁譯(2002),《哲學入門九堂課》,台北:究竟。 2.朱立安.巴吉尼(Julian Baggini)及傑瑞米.史坦葛倫(Jeremy Stangroom)(2007) ,《你以為你以為的就是你以為的嗎?》,麥田出版社。 3.朱立安.巴吉尼(Julian Baggini) (2007) ,《沙發上的哲學對話》,麥田出版社。 4.朱立安.巴吉尼(Julian Baggini),黃煜文譯(2006),《自願被吃的豬》,麥田出版社。 5.朱立安.巴吉尼(Julian Baggini)及彼得.佛索(Peter S. Fosl) (2007) ,《哲學家的工具箱》,麥田出版社。 6.朱立安.巴吉尼(Julian Baggini),陳信宏譯(2008),《一把鑰匙,走進哲學》,麥田出版社 7.瑪莉葉塔.麥卡第(Marietta McCarty)著,吳美譯 (2007),《15堂孩子必修的人生哲學課》,久周出版社。 8.張智皓 (2013),《今天學哲學了沒》,商周出版。 9.姜信珠 (2015),《需要哲學陪伴的時間》,香港 : 商務印書館出版。 10.陳瑞麟著(2006),《科幻世界的哲學凝視》,三民書局。 11.諾拉.K,維多里歐.賀斯勒 (2001),《哲學家的咖啡館:小女孩與教授的哲學書信》,台北:究竟。 12.喬斯坦.賈德 (2001),《蘇菲的世界》,台北:智庫。 13.黃霍 編訂《哲學入門》,,台北:學富文化,2003年。 14.鄔昆如 主編 (2003)《哲學入門》,台北:五南。 15.沈清松 主編 (2002)《哲學概論》,台北:五南。 16.薛清江(2007),《哲學與人生》,麗文。 17.傅佩榮(2003),《哲學與人生》,天下文化。 18.夏雨人(2005),《人生哲學》,三民書局。 19.林麗珊(2004),《人生哲學》,三民。 20.黎建球(2006),《人生哲學》,五南。 21.陳新漢(2010),《哲學與人生 : 哲學槪論新論》,上海人民出版社。

Evaluation (Criteria and Ratio)

一、評分比例 1.準時出席15% 2.隨堂練習30% 3.小組報告20% 4.期末報告35% 二、評分準則 1.出席 準時出席 能準時於第一堂課打鐘點名時出席。 2.隨堂練習 能適當針對當週上課與討論的部份內容寫下二個相關問題,且問題可呈現個人進一步的深入思考。教師則會針對最多人按讚的數個問題進行討論。 3.小組報告 能針對各組所自行挑選的哲學議題或論證清楚地摘述問題、整理條列式論證、表述批評論點與總結結論。以口語表達、組織結構、團隊合作、內容深度、邏輯思維等五個向度評價。 4.期末報告 能清楚陳述個人所挑選的哲學問題或論證,評價古今哲學家針對這個議題的想法與論證,表現自己的思辨能力,並提出自己的創新觀點。以文字表達、組織結構、內容深度、邏輯思維、創新思考等五個向度評價。原則上期末報告至少2000字。 三、教學行動策略規劃 本課程將會結合問題導向學習(PBL)與團隊導向學習(TBL)的教學法營造一個「翻轉教室」的環境。具體而言,在問題導向方面,我們將會要求學生在每週課前針對該週教材進度之內容繳交100字以上的課前摘要,並於下週上課前針對該週實際討論內容繳交100字以上的課後反思,每週下課前也會要求學生以隨堂練習方式簡單寫下與該次上課內容相關的三個問題。此外,教師於課堂中則會效法蘇格拉底或哈佛大學教授麥克‧桑德爾(Michael J. Sandel)的對話式教學法。將學生投置於實際的問題情境中,透過教師的引導及與同儕之間的對話,學習如何為現實問題或案例提出可行的解決方案,並從中思索一套較為普遍的哲學原則。在團隊導向方面,於第四週前教師將不斷示範並要求學生演練如何提出實際問題及解決方法,從第五週開始,我們則會協助學生分組,並分配小組報告日期。此後,每週將會安排一組學生上台報告,針對他們感興趣的議題,嘗試描述問題,提出各種方案,並參考及批判既有哲學理論。在報告之後,將透過台下各組的討論,引導學生針對報告內容提出看法與建議,同時由報告小組進行進一步的回應與辯詰。但使學生自然地習慣以尋求真理為共同目標,願意隨時棄守不合理的看法,而非以勝辯為上。整體而言,希望學生學會如何一起與教師建構及創造新的知識,使這些知識可以內化並成為習慣性思維的基礎,而非以記誦哲學理論或論點為求。 四、引導閱讀之規劃 1.指定閱讀—教師每週會事先將上課的簡報檔上傳於教學平台,使學生能下載閱讀教師針對課本內容所整理的條列式論證。 2.選讀書目—自第五週起,將由各小組報告他們自選讀書目中所挑選將要批評討論的哲學議題與論證,並由台下各組進行討論與提問。在小組準備他們的報告期間,教師將與他們個別約時間,從選讀書目中挑選適合的書籍及章節,並給予適切的導讀,使他們能引用並討論那些書籍中的相關內容,用以支持他們對主要議題及論證的觀點。 3.讀書報告與心得的評核標準(詳學習成果檢核規劃) 小組報告:能針對各組所自行挑選的選讀內容,進行完整而清楚的口頭報告,以口語表達、組織結構、團隊合作、內容深度、邏輯思維等五個向度,由教師及其他學生共同評分。

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